例えばあなたが学生で、運動部に所属しているとします。
サッカー、野球、バスケ、陸上、なんでもOKです。
あなたは筋トレをします。
おそらくするでしょう。
そこで２つ質問です。
Q1 あなたは筋トレが好きですか？
Q2 なぜ筋トレをやらなきゃいけないの？
筋トレが好きだという方はぜひ続けてください。
問題は、嫌いだけれど「やらなきゃいけない」と思っている人です。
なぜ筋トレをやらなきゃいけないのでしょう。
「筋力がつくから」
ではなぜ筋力をつける必要があるのでしょう？
「フィジカルを強くしたいから」
ではなぜフィジカルをつける必要があるのでしょう？
「（サッカーなら）１対１の場面で当たり負けしないため」
ではなぜ１対１の場面で当たり負けしてはいけないの？
「その１対１の結果が試合の局面をガラリと変えるから」
ではそれの何が問題なの？
「それがピンチの数、逆にチャンスの数に直結するから」
ではチャンスの数に直結すると何がいいの？（困るの？）
「チャンスが増えれば増えるほど得点の可能性が高まるから」
ではなぜ得点の可能性が高まるといいの？
「サッカーは多く得点をした方が勝つスポーツだから」
このあたりで十分でしょう。
この内容は、私の小説「わけるとつなぐ」の言葉を借りれば「つなぐ」を使うことでこのように表現できます。
「筋トレをしなきゃならない」→「筋力がつくから」→「フィジカルを強くしたいから」→「（サッカーなら）１対１の場面で当たり負けしないため」→「その１対１の結果が試合の局面をガラリと変えるから」→「それがピンチの数、逆にチャンスの数に直結するから」→「チャンスが増えれば増えるほど得点の可能性が高まるから」→「サッカーは多く得点をした方が勝つスポーツだから」
つまり、筋トレは勝ちに直結する。
だから筋トレをする。
そういうことだと思います。
では、数学教育の話。
Q1 あなたは演習問題が好きですか？
Q2 なぜ演習問題をやらなきゃいけないの？
もしあなたが教育者なら、学生のこの問いにどう答えるでしょうか。
私は大学などで基礎学力養成講座といった場に立ちます。
ひと昔前は「リメディアル教育」いった言葉で表現される場です。
極めて基礎的な内容をわかりやすく解説し、計算問題や演習問題を解いてもらう講義です。
問題があり、正解がある。
はっきり「×（バツ）」と「◯（マル）」が存在する。
正解のないビジネス数学が専門の私にとって、唯一の「違う分野の仕事」となっています。
そんな私は、このような講義において「なぜこの単元を学ぶのか」「なぜ演習問題を解くのか」を論理的に説明し、理解させてから問題を解かせます。
教育者はそれを学ぶことが当然と思っています。
それが学生のためになると信じて疑っていません。
しかし学生はそうではありません。
「なんでこんなことやんなきゃいけないの？」と思っています。
「こんな問題を解いて何の意味があるの？」と思っています。
「先生の解説でもう理解できました。なのになんでボクが演習問題なんて解かなきゃいけないの？」と思っています。
その問いに答えていないのに、「いいから解け」という教育者がいないことを祈る。
では例えばひとつ例を。
なんで損益計算なんて勉強しなきゃいけないの？
なんで演習問題なんて解かなきゃいけないの？
ちなみに来週、某女子大でする講義の資料（一部）です。
あなたは、どうやって「つなぐ」をしますか。
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