ビジネス数学の専門家、深沢真太郎です。

 

いわゆる学生数学の話をたまには。

 

ある子供が「数学の問題が解けない」とします。

なぜ解けないのでしょう。

つまり、「数学の問題が解けない」という問題を数学的に考えてみようかと。

 

まず、「解けない」の定義から始めます。

「解けない」とは「正解を求められない」としましょう。

 

続いて、正解を求められない理由はいくつあるでしょう。

①解き方がわからないから

②解き方はわかるがどこかでミスをしたから

 

では①の理由をさらに因数分解しましょう。

①−１　解くために必要な知識がない

①−２　そもそも問題の読解ができない

 

いろんな整理やロジックツリーがつくれるテーマですが、今回はこのあたりにしておきます。

 

私が問題視（重要視）しているのは、①−２のほう。

その問題が何を要求しているのか。どういう構造をしているのか。

もっとシンプルにいえば方程式の問題なのか、幾何学の問題なのか、関数の問題　なのか、……

そういったものをまず読み解くこと。

それができないことが、数学の問題が解けない大きな理由ではないかと思っています。

その証拠に、多くの教育現場で子供たちから聞こえてくるセリフがこれ。

 

「先生が説明している内容は理解できるんだけど、自分で他の問題をやると全然解けない」

 

これはつまり、この子の読解力に問題があるということです。

ここ、重要だと思いませんか。

 

 

私の専門はビジネス数学なので、ビジネスの話にすこしだけ展開。

 

どうすれば残業は減るか。

どうずれば生産性はあがるか。

どうすれば新製品は売れるか。

こういったビジネスの問題が“解ける”かどうかも同じことです。

 

「解き方を知らないから解けません」も困ってしまいますが、

「そもそも問題の中身が理解できません」も困ってしまいます。

本やセミナーで他社の事例を教わり、理解できた。

でも、いざ自分の問題になるとどうしていいかわからない。

まさに子供が数学の問題を解けないことと一緒の状況。

数学ではこれを「同型」といいます。

 

なぜ義務教育で数学の授業があるのか。

親御さんも、教育者も、あらためて本質を掴みたいところ。

 

「先生が説明している内容は理解できるんだけど、自分で他の問題をやると全然解けない」

 

こんなセリフをお子さんが言い出したら、危険信号です。

 

 

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